V letošním školním roce došlo v oblasti podávání přihlášek k velkým změnám. Došlo k tomu po loňském roce, kdy zejména u přijímacího řízení na čtyřletá gymnázia a střední školy dlouho panovala nejistota z pohledu přijetí.

Proto letos Ministerstvo školství a Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání (CERMAT) přišly se změnami, které mají tuto nejistotu zmírnit a zajistit místo co možná největšímu počtu uchazečů. Nejvýraznější změnou je prioritizace přihlášek, kdy uchazeč jasně stanoví pořadí škol, kam se chce hlásit, a to nově u tří škol, do teď byly školy dvě.

Skrze algoritmus CERMAT poté určí, kdo se kam dostal, právě díky prioritizaci.

Další změnou, i přes jisté „porodní bolesti“, je zavedení Digitálního přihlašovacího systému, tzv. DIPSY. Pro lepší zapamatování je to také zelená postavička z dětského seriálu Teletubbies. Tento systém umožňuje snadnější podávání přihlášek, a to plně elektronicky skrze identitu občana, což do budoucna bude také jediná cesta. Dále to lze dělat po staru papírovou formou a poté hybridně, tedy částečně elektronicky s papírovým potvrzením, které se musí dodat do školy. Tento systém nabízí i zaručenou komunikaci s rodiči, což také výrazně ulehčuje všechny potřebné kroky ve správním řízení, které každé podání přihlášky zakládá.

Jak již byly zmíněny porodní bolesti, tak systém, který se stále ještě vyvíjí, nabízí přehlednější systém pro práci s přihláškami, a to pro obě strany, tedy pro nás jako školu a také pro uchazeče.

Poslední výraznou změnou je, že nově uchazeči ke konání Jednotné přijímací zkoušky (JPZ) organizované CERMATem nejdou psát do všech škol, jak tomu bylo dříve, ale CERMAT sám rozřadí uchazeče dle spádovosti a kapacity jednotlivých škol pro přijímací řízení.

Tato změna vedla také k tomu, že školní část, tedy pohovory, jsme museli přesunout ze dnů konání JPZ na jiné dny, aby všichni uchazeči mohli přijít a mít tak zajištěn prostor pro pohovor. Proto bylo na Klamovce 25. března uděleno ředitelské volno, jelikož počet uchazečů nešlo obsáhnout běžným provozem. Počet uchazečů byl navíc tak velký, že jsme je museli rozdělit do dvou dnů. Druhý termín je 22. dubna, kdy budou mít ředitelské volno zase na Stodůlkách.

K již zmíněnému počtu uchazečů zde došlo k docela výraznému nárůstu zájmu o studium na našem gymnáziu, což je z velké míry ovlivněno i možností volby tří škol. Přesto i při porovnání s rokem 2022, kdy jsme otevírali naposledy všechny tři obory, stejně jako letos, jsme měli celkem 187 uchazečů ve všech oborech, letos to bylo 357. Dlouhodobě byl největší zájem o osmiletý obor, letos to byl obor šestiletý, což potvrzuje celorepublikový trend.

Na našem gymnáziu je tak výrazný převis, jelikož v každém oboru otevíráme pouze jednu třídu.

Všem uchazečům přejeme hodně štěstí!

Naše škola spolupracuje s a využívá služeb odborníků ze společnosti Proxima Sociale s.r.o. již několik let. Ráda bych úvodem představila činnost této organizace, jejímž cílem je především poskytování služeb komunitního charakteru. Patří k nim, mimo jiné, programy prevence rizikového chování, ale i probační a resocializační programy, včetně odborného poradenství. Jejich zkušenosti jsou rozsáhlé díky zaměření se na předcházení rizik spojených s obdobím dospívání a pomáhání při řešení životních situací, s nimiž si mladí lidé nevědí rady a jsou pro ně obtížně řešitelné.

My využíváme primárně programy selektivní prevence v případech, kdy vyhodnotíme potřebu zmírnit, nebo zastavit projevy rizikového chování v třídních kolektivech. Tento program se obvykle soustředí na konkrétní potřeby dané třídy, a tudíž zprvu mapuje rizikové chování dané skupiny, vyhodnocuje a navrhuje konkrétní doporučení k další práci s třídou. Během tohoto procesu se pedagogové aktivně zapojují.

Cílem je vždy zajistit bezpečné prostředí každého jednotlivce v třídním kolektivu.  K tomu je obvykle zapotřebí posílit komunikativní dovednosti a schopnost řešení konfliktu ku prospěchu skupiny, z čehož vyplývá, že se jedná o dlouhodobý proces. Souběžně je nutné posilovat odolnost vůči tlaku a zároveň i tolerovat určitý diskomfort v situacích, kdy tlak skupiny narušuje vlastní morální cítění.

Z našich zkušeností jsme v některých třídách zaznamenali různé stupně posouvání norem, které vždy můžou eskalovat do šikany. Obvykle se nejedná o rychlý či snadno detekovatelný proces, k posouvání norem začne docházet pozvolna. Každý žák má jinou schopnost přizpůsobit se tlaku skupiny a velmi často si zprvu všimneme nespokojenosti spíše jednotlivců a menšinových skupin spojenou se strachem či bezradností.  

V souvislosti s tím je téměř jisté, že členové dominantní skupiny považují své jednání za běžné, obvykle za formu legrace, která se znormalizuje, a tím pádem si dopady "tvrdšího škádlení" mnohdy neuvědomují, nebo nechtějí připustit. Vůbec nepomáhá to, že se "oběť" odmítá jako oběť do poslední chvíle identifikovat, protože v rámci norem třídy, kde jsou již posunuty hranice, jí jako oběť ostatní nevnímají. Pak se pochopitelně stává, že se tito žáci brání zvědomování svého jednání, protože se neztotožňují s nálepkami, které z toho vyplývají.

Práce s kolektivem je velmi komplexní, a právě v těchto situacích je přínos vnějšího zásahu nezbytný, protože vnáší vnější autoritu a objektivitu, kterou lze v denním kontaktu se skupinou obtížně garantovat. Proxima sociale zatím velmi úspěšně pracovala s žáky a teamem pedagogů, což objektivně přineslo pozvolné zlepšení klimatu v kolektivech.

Terapeuti z Proxima Sociale poskytují školení a supervizní konzultace našim pedagogům, zejména ohledně obtížných témat v souvislosti s předcházením rizikových situací. Konzultace jsou zaměřené i na formu efektivní komunikace s cílem deeskalace konfliktních situací, jak mezi studenty, tak i v komunikaci s rodiči a vnějšími organizacemi.

Závěrem bych ráda dodala, že přínos této společnosti je nesporný již proto, že se zabývá širokým spektrem pomoci od malých žáčků až po studenty vysokých škol. Řeší aktuální témata autenticky v reálném čase, zabývá se péčí, která předchází, ale zároveň i následuje po krizových situacích, a může nám tak předávat velice cenné zkušenosti kontinuálně. Pomáhá nám vytvářet bezpečné prostředí pro vzdělávání, což je náš společný cíl.

M.A. Lucie Greenidge

Osvětim

Ve druhé polovině listopadu se studenti vyššího gymnázia zúčastnili dvoudenní exkurze do Polska, aby navštívili koncentrační tábor Osvětim a rovněž historické město Krakov a nedaleké solné doly Wieliczka. Primárním cílem zájezdu byla návštěva Osvětimi a vyhlazovacího tábora Auschwitz II – Birkenau, kde měli studenti v doprovodu anglicky hovořících průvodců možnost seznámit se s fungováním tábora, osudy vězňů a průběhem holocaustu. Žáci byli poučeni o stinných stránkách historie přímo na místě, kde se hrůzy druhé světové války odehrávaly, a odnesli si nové poznatky a také hluboký zážitek.

Druhý den proběhla návštěva solného dolu Wieliczka, který nás ohromil svou rozlehlostí a majestátností, a rovněž centra Krakova s exkurzí do hradu Wawel, kde byli studenti seznámeni s historií města a polského národa. Doufáme, že příští rok zájezd opět zopakujeme, aby žáci mohli nadále poznávat historii a kulturu našich sousedů.

PhDr. Kristýna Bernardová

Terezín

Ve dnech 4. a 5. 12. 2023 se většina studentů tříd 2. E a 4. A (celkem 40 studentů) zúčastnila výjezdu do Terezína na prohlídku ghetta, Malé pevnosti (bývalého vězení gestapa) a pevnosti samotné. Pedagogický doprovod tvořili Mgr. Zdeněk Švajda, Mgr. Antonín Kadlec a Mgr. Tereza Prošková.

Akce začala již v předstihu vypracováním pracovních listů, které poskytli pracovníci Památníku Terezín vedoucí projektu prof. Šandové a které nás přichystaly základní teoretickou přípravou.

Po příjezdu a ubytování jsme první den zahájili úvodním představením programu, následovala prohlídka ghetta pod vedením zaměstnanců Muzea ghetta. Studenti se mohli seznámit s realitou fungování terezínského ghetta, nelidských podmínek a nedodržování základních lidských práv v Protektorátě, zejména pak v ghettu samotném, ale také s působením nacistické propagandy (film Město darované); prošli jsme si několik částí prohlídkového okruhu – objekty muzeí, hromadnou ubytovací místnost, tajnou modlitebnu a hřbitov s krematoriem. Průvodci všude umožnili dotazy a často také aktivně zapojovali studenty do průběhu prohlídky.

Po návratu do našeho dočasného bydliště, Magdeburských kasáren, a večeři, jsme si užili prohlídku pevnosti. Nezbytná teoretická část (historie a příčiny výstavby pevnosti, obranné a zbrojní systémy, jednotlivé části pevnostního města) byla přiměřeně dlouhá, následně přišla studenty nejlépe hodnocená pasáž – chodby pevnosti nám ozářily plameny svíček, při prohlídce jsme totiž použili kahánky s živým ohněm. Završením pak byla možnost pro zájemce projít si část chodeb za úplně tmy (bez jakéhokoli zdroje světla). Zájem měli úplně všichni a společný zážitek průchodu nízkou a úzkou chodbou všichni také zvládli bez větších komplikací, naopak si jej po jeho skončení pochvalovali.

Druhý den nás čekala prohlídka Malé pevnosti, bývalého vězení nejdříve rakouského, posléze nacistického. Prohlídka byla poutavá, průvodkyně velmi odborně zdatná, nicméně interaktivních možností pro studenty zde tolik nebylo. Zájemci mohli klást dotazy, ale v mojí skupince se tak příliš nedělo, kromě mých dotazů studenti vznesli jeden jediný.

Poslední částí programu bylo promítání filmu Hlasy dětí, po úvodní přípravě, která vesměs zahrnovala oživení informací z prvního i druhého dne, a následovala diskuse. Závěrem mohli studenti program zhodnotit.

Výjezd hodnotím kladně z hlediska získaných informací i posilování vztahů mezi studenty a doporučuji akci pro studenty kvart v příštím školním roce.

Mgr. Zdeněk Švajda, vedoucí akce

V říjnu jsme absolvovali výměnný pobyt ve Španělsku. Celý týden jsme byli ubytováni u španělských rodin ve městě Córdoba, která se nachází na jihu Španělska, v Andalusii, přibližně 2 hodiny od Málagy. Každý z nás měl přiřazeného jednoho studenta z partnerské školy, u kterého jsme celý týden přebývali a začleňovali se do denního chodu domácnosti.

Ranní hodiny jsme trávili s naším studentem ve škole IES Maimónides a mohli si na vlastní kůži vyzkoušet, jak probíhá vyučování v jiné zemi. Okolo desáté jsme opouštěli školu a měli vždy připravený program bez španělských studentů. Navštívili jsme mnoho památek, mimo jiné i córdobskou Mesquitu nebo most Puente Romano s věží Torre De Calahorra. Zhlédli jsme také jedinečnou show Flamenca a podnikli další zábavné aktivity, jako exkurzi v místní vinárně.

Večerní program byl obstarán naším studentem. Většinou jsme se všichni scházeli v místních parcích. Jeden večer jsme trávili v parku hraním různých stolních i sportovních her, což nás velmi sblížilo s našimi španělskými kamarády.

Největší zážitek pro nás byl výlet do města Sevilla, kterému jsme věnovali celý den. Navštívili jsme katedrálu Panny Marie, odkud je z věže krásný výhled na město. Katedrála je překrásná a uchvátila nás. Určitě stojí za návštěvu nejen kvůli svojí kráse, ale také kvůli tomu, že se zde nachází hrobka známého mořeplavce Kryštofa Kolumbuse. Poté jsme se po městě mohli procházet sami a obdivovat jeho krásy. Dále jsme zamířili k náměstí Plaza de España, kde nás čekala plavba na lodičkách kolem náměstí.

Celkově jsme si výlet v Seville moc užili a je to určitě město, které má co nabídnout a podle nás by ho měl každý navštívit.

Pobyt nám dal možnost vyzkoušet mnoho domácích jídel, které jsou pro Córdobu typické, jako je například tortilla de patatas, salmorejo a známý flamenquín.

Pobyt byl pro nás velmi přínosný a obohacující, co se týče španělského jazyka. Vyzkoušeli jsme si, jakým stylem žijí Španělé a jak fungují typické španělské rodiny. Také jsme si zde našli mnoho přátel a těšíme se, až přiletí za námi v dubnu a budeme jim moci ukázat život u nás.

Adéla Svobodová a Barbora Točíková, studentky 2.H